Вопрос об однородных членах имеет большую историю. Многие лингвисты склонны были рассматривать такие предложения, как слитные. Однородные члены предложения как результат слияния двух и более предложений понимали Н.И. Греч, Ф.И. Буслаев. Несколько по-иному относился к подобным предложениям Д.Н. Овсяников-Куликовский. Он говорил об одинаковых частях внутри предложения (двух подлежащих, двух сказуемых, двух дополнениях и т.д.).А. А. Шахматов также не склонен усматривать слияние нескольких предложений в предложениях типа: Цезарь пришел, увидел, победил. В дальнейшем такие предложения стали рассматриваться как предложения с однородными членами.Как показывает школьная практика, вопрос об однородности членов предложения не является до конца решенным не только в лингвистике, но и в методике. В практике обучения младших школьников сложилась традиция: однородность членов предложения рассматривается слишком узко и изучается попутно с пунктуацией. Наиболее полно изучение однородных членов отражено в традиционной системе образования. Чем лучше будет организовано усвоение однородных членов предложения, тем эффективнее станет процесс совершенствования пунктуационной грамотности школьников на последующих этапах обучения .Актуальность темы заключается в том, что на современном этапе развития языка проблема, связанная с однородными членами предложения, еще до конца не разрешена. Трудности возникают при разграничении однородных и неоднородных членов предложения, при построении предложений с однородными членами, при расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами и др.
