Және бірінші рет, маған осы сұрақты бердіңізге раушан айтамын. Маған шынайы жылдықтарымыздан басқа әдепкі сабак формасында (немесе басқа студенттік активтілердегі міндетті рөлделуде) қалай тұра алуды алу керекпіз туралы айту қажет.
Сізге біліміңізді дамытуды мақсаттандыратын, тақырыптың мақсатын, біліміңізді жоюға қолдау көрсететін немесе түсіндіруге көмектесетін нездан алу жайында дайындаған дидактикалық құрылым бар маңызды. Осы құрылымның ерекшеліктері диалог формасында сабақ садалайтын қабілетін жасайтын постуларды дайындау үшін көбейеді, сондықтан мен диалогты қолданарымын. Жаттығуға болады, сізге есеп беруге мүмкіндік беретін менемізге берегімін.
Алғашқы жауапты бергеніміз - мысал болатын диалог формасында. Материалды пайдалану, мысал бағдарысы, ыңғайлы бағдарыстармен бірге, диалогты түсінуге көмек салады.
Осы материал қосымша ресурстармен енгізіледі және үлгерімізге негізделеді. Қазіргі құрылымда "Ақсақ құлан" мультфильмін тексеруді іске асыру. Мен бұл мультфильм туралы білікті мәліметтер бердім емеспін. Тақырып мысалы болар артық материалдама айтады.
Мен мол, сабақ кезеңдеріне бөлінген мазмұнды қолданадым.
1. Жумыс тапсыру: Студенттерді группаларға бөліп жатырмыз және группалардың біреулеріне бір-бірімен мәтіндің бөліктерін тапсыруға тапсырманы беріп жатырмыз. Бұл жұмыстың нәтижесі – мамандық контекстте диалогтар жасау. Мысалы, ағымдағы мамандандыру «Ақсақ құлан» ақы және жасушалар мен олардың реттеуін көрсетеді. Диалогтар арқылы сабақты қалыптасуға бағытталған оспаты түсінуге көмек.
2. Мәтінді диалогқа айналдыру: Мен тақырыптың мақсатын түсіндіру үшін, студенттерге материалды оқытатыным мүмкін болсын деп, мәтінді диалогқа айналдырадым. Осы пішіндер:
- Мэри жаттығушылардың қандай реттемегенін айтып береді,
- Сандар мен пайдасы қандай артық боларын айтып береді,
- Көзқарасы, төтенше тық дегендерді қандай түсіндіруге талдап береді,
- Жаңа да ақырғы жаттығушы уже болатын мәтінде қанша сөз алмасудың жарығын қайта береді.
3. Материалды түсіндіру: Мен диалог формасын байдарып жатқанда, материалды студенттемізге түсіндіре аламыз. Материалды көптеген нұсқаға бөліп тастадым және оларды түсіндіргенімді студенттермен бөлісіп, суреттер мен видеоматериалдарды пайдалана отырып студенттерді маразматтар мен есеп шығару мүмкіндіктерін ойлауға тілектесеміз.
4. Сыныпта мазмұнын баяндау: Мен диалогтарды сыныптың алдында мейлінше баяндадым. Студенттер мазмұнын түсіну мақсатыну, білім деңгейіне сәйкес қажетті мәліметтерге ие болатындай алдымен көруге болады.
5. Байқау процесі: Менеміздің бұрыштық материалымызды байқаулау өте маңызды. Оқыту материалымыз заңдармен сәйкес дайындалады және жоспарымыз атушы болатын және сонымен қатар шарттармен сәйкес ұқсас қалады. Сабақ бойынша мысалдар беру, студенттерге әлеуметтік ықпал қалпына келтіру және формақарлық пікір беру мүмкіндіктерін қалыптастыру кезінде мысал бағдарламаларды пайдалану мүмкіндіктерін ашу керек.
6. Міндетті рөлделу: Сондай-ақ студенттерге жылдарымыз бөлімінде бағдарламаны іске асыруды төлегеніміз.
Сонымен бірге диалог формасын пайдалану сабақтарды басқаратын құрылымның негізіге өте көмек көрсету мүмкіндігін береді. Диалогтар оқыту үшін мысал осында қолдану мймкіндігі бес деңгейге төмендетилсе, диалогтармен басқарудың кез келген платформада приоритеттізуі мүмкін.
Оңшалап ораланғанда, мүмкіне болатын ең маңызды неөзгешеліктерімен кездесетін сұрақ қалай тұруын басқару кезеңдерінде және аралық сыныптарда түсіндіру кезеңдерінде ыңғайлы білім берудің өзінде ретінде естелікті іс-бірдікті дайындау көрсетеді.
Сізге біліміңізді дамытуды мақсаттандыратын, тақырыптың мақсатын, біліміңізді жоюға қолдау көрсететін немесе түсіндіруге көмектесетін нездан алу жайында дайындаған дидактикалық құрылым бар маңызды. Осы құрылымның ерекшеліктері диалог формасында сабақ садалайтын қабілетін жасайтын постуларды дайындау үшін көбейеді, сондықтан мен диалогты қолданарымын. Жаттығуға болады, сізге есеп беруге мүмкіндік беретін менемізге берегімін.
Алғашқы жауапты бергеніміз - мысал болатын диалог формасында. Материалды пайдалану, мысал бағдарысы, ыңғайлы бағдарыстармен бірге, диалогты түсінуге көмек салады.
Осы материал қосымша ресурстармен енгізіледі және үлгерімізге негізделеді. Қазіргі құрылымда "Ақсақ құлан" мультфильмін тексеруді іске асыру. Мен бұл мультфильм туралы білікті мәліметтер бердім емеспін. Тақырып мысалы болар артық материалдама айтады.
Мен мол, сабақ кезеңдеріне бөлінген мазмұнды қолданадым.
1. Жумыс тапсыру: Студенттерді группаларға бөліп жатырмыз және группалардың біреулеріне бір-бірімен мәтіндің бөліктерін тапсыруға тапсырманы беріп жатырмыз. Бұл жұмыстың нәтижесі – мамандық контекстте диалогтар жасау. Мысалы, ағымдағы мамандандыру «Ақсақ құлан» ақы және жасушалар мен олардың реттеуін көрсетеді. Диалогтар арқылы сабақты қалыптасуға бағытталған оспаты түсінуге көмек.
2. Мәтінді диалогқа айналдыру: Мен тақырыптың мақсатын түсіндіру үшін, студенттерге материалды оқытатыным мүмкін болсын деп, мәтінді диалогқа айналдырадым. Осы пішіндер:
- Мэри жаттығушылардың қандай реттемегенін айтып береді,
- Сандар мен пайдасы қандай артық боларын айтып береді,
- Көзқарасы, төтенше тық дегендерді қандай түсіндіруге талдап береді,
- Жаңа да ақырғы жаттығушы уже болатын мәтінде қанша сөз алмасудың жарығын қайта береді.
3. Материалды түсіндіру: Мен диалог формасын байдарып жатқанда, материалды студенттемізге түсіндіре аламыз. Материалды көптеген нұсқаға бөліп тастадым және оларды түсіндіргенімді студенттермен бөлісіп, суреттер мен видеоматериалдарды пайдалана отырып студенттерді маразматтар мен есеп шығару мүмкіндіктерін ойлауға тілектесеміз.
4. Сыныпта мазмұнын баяндау: Мен диалогтарды сыныптың алдында мейлінше баяндадым. Студенттер мазмұнын түсіну мақсатыну, білім деңгейіне сәйкес қажетті мәліметтерге ие болатындай алдымен көруге болады.
5. Байқау процесі: Менеміздің бұрыштық материалымызды байқаулау өте маңызды. Оқыту материалымыз заңдармен сәйкес дайындалады және жоспарымыз атушы болатын және сонымен қатар шарттармен сәйкес ұқсас қалады. Сабақ бойынша мысалдар беру, студенттерге әлеуметтік ықпал қалпына келтіру және формақарлық пікір беру мүмкіндіктерін қалыптастыру кезінде мысал бағдарламаларды пайдалану мүмкіндіктерін ашу керек.
6. Міндетті рөлделу: Сондай-ақ студенттерге жылдарымыз бөлімінде бағдарламаны іске асыруды төлегеніміз.
Сонымен бірге диалог формасын пайдалану сабақтарды басқаратын құрылымның негізіге өте көмек көрсету мүмкіндігін береді. Диалогтар оқыту үшін мысал осында қолдану мймкіндігі бес деңгейге төмендетилсе, диалогтармен басқарудың кез келген платформада приоритеттізуі мүмкін.
Оңшалап ораланғанда, мүмкіне болатын ең маңызды неөзгешеліктерімен кездесетін сұрақ қалай тұруын басқару кезеңдерінде және аралық сыныптарда түсіндіру кезеңдерінде ыңғайлы білім берудің өзінде ретінде естелікті іс-бірдікті дайындау көрсетеді.