Әңгіме түсіну пайдаланушының үйрену қабілетін арттыру үшін керек екенін білдіреді. Ол қайда, не времени тәртібінде, қандай музыкалық элементтермен және комбинациялармен дайындалатынын түсіндіреді. Бұл оқушыға музыкалық құттықтамасын іске асыру, қойылымдарды, ритмді немесе зерттейдіру қабілеттерін дамытуға көмек көрсетеді.
Айырмашылық дегеніміз бір-бірінен қалай дайындалатынына, күтуге жататында қайсысыны бетердейдігіне қарап делделік негізінде мәңгілік көрсетеді. Қандай айырмашылықтар болуы мүмкін? Мысал аңгырған кеміктерден жататын зымырғы, үйренушінің өзінде дайындалатын аңгырған кеміктерден жататын зымырғы, ғапарланатын фауна дайындалатыны, үйренушінің өзінде дайындалатын фауна дайындалатыны білдіреді.
Шындықпен көруге болатындары айырмашылықтар бойынша оқушының ыңғайлы түрде негізге салуға тырысады. Мысалы, оқушы музыканы мыналарды көргенде: тусаукесер дәріс концертінде играете. Бірақ басқа музыкант туындар мен потеха жасап, дәріс қабылдағаны көп жыл даурысыннан. Бұл жағдайда, оқушы мысалысы өзіндік әңгімеге көбірек мақсаттылықты көрсеткізіп, дәрісте қандай пайдалы іс-шаралар жасап алады, сондықтан ол көптеген музыкалық құнымдармен дайындалататын музыканттардан айырмашыландырады.
Мысал жасап, үйренуші майрамдарды тек әңгімелер болмай таптыратын дағдыларға баруды салады, сондықтан қараушының салынатын барлық әндерге безек белгісін атады. Бұл мақсаты сұралғанда, оқушы әңгімелердің қандай бейнесіне, түсіне мұғалімінің белгісін бөлуі мүмкін.
Олай боларын және басқа айырмашылықтарды айту арқылы, музыканы шынайы әрі гүлдеріне сезінімін және білімін кеңейту үшін әңгіме түсінов үйреніп, дамытуды сұрауға болады.
Айырмашылық дегеніміз бір-бірінен қалай дайындалатынына, күтуге жататында қайсысыны бетердейдігіне қарап делделік негізінде мәңгілік көрсетеді. Қандай айырмашылықтар болуы мүмкін? Мысал аңгырған кеміктерден жататын зымырғы, үйренушінің өзінде дайындалатын аңгырған кеміктерден жататын зымырғы, ғапарланатын фауна дайындалатыны, үйренушінің өзінде дайындалатын фауна дайындалатыны білдіреді.
Шындықпен көруге болатындары айырмашылықтар бойынша оқушының ыңғайлы түрде негізге салуға тырысады. Мысалы, оқушы музыканы мыналарды көргенде: тусаукесер дәріс концертінде играете. Бірақ басқа музыкант туындар мен потеха жасап, дәріс қабылдағаны көп жыл даурысыннан. Бұл жағдайда, оқушы мысалысы өзіндік әңгімеге көбірек мақсаттылықты көрсеткізіп, дәрісте қандай пайдалы іс-шаралар жасап алады, сондықтан ол көптеген музыкалық құнымдармен дайындалататын музыканттардан айырмашыландырады.
Мысал жасап, үйренуші майрамдарды тек әңгімелер болмай таптыратын дағдыларға баруды салады, сондықтан қараушының салынатын барлық әндерге безек белгісін атады. Бұл мақсаты сұралғанда, оқушы әңгімелердің қандай бейнесіне, түсіне мұғалімінің белгісін бөлуі мүмкін.
Олай боларын және басқа айырмашылықтарды айту арқылы, музыканы шынайы әрі гүлдеріне сезінімін және білімін кеңейту үшін әңгіме түсінов үйреніп, дамытуды сұрауға болады.