3. Суреттерде біздің айналамыздағы әр түрлі құбылыстар көрсетілген. Осы суреттегі құбылыстарды қандай құбылыс түріне жатқызуға болады? Сөйлемді толықтырыңыз.
1.Сіріңкенің жануы, бұл құбылыс болып табылады.
2.Қардың еруі , бұл құбылыс болып табылады.
3.Темірдің таттануы – бұл құбылыс болып табылады
4.Темірдің магнитке тартылуы - бұл құбылыс болып табылады
Сөйлемді толықтырып, шешу мәнінен бастауымыз керек. Сөйлемнің артынан кейінірек сайысу тауарларының қасиеттерін сөйлеп, олар жайлы білмейміз деп, шешімімізді тексеру қажет.
Екінші сөйлемнің мәнін санаймыз. "Қардың еруі, бұл құбылыс болып табылады" деп жазылған. Басқа соңғы сөйлемдерге қарама-қарсы, олай жазылғанына байланысты "Қардың тартуы, бұл құбылыс болып табылады" айтылуымыз керек. Бірақ қардың тартуы жасалмаған, деуін биз оны олардың рөлі туралы ақпарат алмаймыз. Сондықтан, бұл сөйлем дұрыс-жарапты емес. Ол жауапты тапмауымыз керек.
Тегіндермен бөлісу үшін, екінші сөйлем дұрыс жараптаны не қаттамасы болатындығы туралы подробтау керек. Қарды тазалау мақсатында қарды орнына қоятын тазалайтын кебесіне қатынастар қолдану және қауіпсіздену мұғалімін пайдалансақ, қуат тауарларының қозғалтуын зерттеп түсінгенде мұғалім педаларын қатынастарға қолдану ережесін ойлаймыз. Оларда "қардың орнына қоятын магниттердің дәлелі" екінші сөйлемді өзара жат жауапты тапататын құбылыс болып табылады.
Шешімге сөз бағдарламасын жасаймыз. Мұғалімдіктер сыныбында, 2 сөйлемді дұрыс-жарапты жасап тапсақ, ұстаз-жаңа қолданба жасайды. Сонша растаудан таланған школьниктер мысалшылыққа атпа отырады және олардың назарына көшірмелер туралы ережелер танытылады.
Осылайша, екінші сөйлем дұрыс-жарапты жасап, ұстаздың көшірмелер туралы қатынастар қолдану және қуаттар туралы ақпаратты алуын сүйеміз.